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　　“昊澤，你來回答。
”

　　“叫你呢！
”

　　同位悄聲告訴我，又搗了搗我胳膊。

　　……

　　我睡眼惺忪的站起身，額頭受重力作用擠壓小臂，形成了一道褶子，還紅了一大片。

　　“不會。
”

　　我慢條斯理的說。

　　“你睡成這樣能會嗎？
站着！
”

　　柴老師有脾氣了。

　　柴老師，我們的物理老師。
我還真不是惡意招她，隻是不待見她的水平。

　　她是我們學校新招的老師，學曆層次未知，經驗從零開始。
我們就是一幫初二的毛頭小子小姑娘，本沒有一毛錢的必要關注某某老師的成長曆程，但如果她成為我們學習上的羁絆，如大雨般嘩啦啦澆滅我們的熱情，那我們可就不願意了。

　　接觸物理前，我們多少知道牛頓，據說他是被樹上掉下的蘋果砸蒙，砸出了很多牛律的牛人。
單這個噱頭，足以迸發我們對物理的滔滔熱情，我們僅缺一名合格的領路人，帶領我們撥開繁冗交錯的密葉，探尋其中深藏的奧秘。

　　但很可惜，我們的領路人是個路癡，而且視力不好，經常帶領着我們迷途不返，掉落深溝。
無關教學評估，不是名師意見，尖刻又調侃的評價是因為她觸碰了我們一班學生的容忍底線――近一個月了，我們多數人連物理的門都沒入，毫無所得。

　　我們已經做好準備成為初二學生，但她做好準備成為初二物理老師了嗎？
起初我們多數人是聽課的，對物理的求知欲如同剛剛被蘋果砸到的牛頓，疼不疼不重要，重要的是蘋果為什麼掉下來而沒有飛出去。
然而柴老師的授課方式太過照本宣科，慢慢的，我們隻想狠狠咬上一口這該死的蘋果，以多少撫慰我們受傷的腦袋。

　　照着讀就罷了，起碼得讀順溜啊，你讀差行是怎麼回事啊。
師者，德為先，業為本。
前者是态度，後者是能力，而态度決定了你能力拓展和進步的速度。
跟我們說實話，你用心備課了嗎？
課糙備，德不附，業焉授啊親？

　　82

　　順着我們的物理之殇，我歪解一下我們這幫八五後少年的一句調侃――你丫真沒品。
乍聽有點潦草，像一句話說了半截，但不可否認言語間的力度。

　　品，上面那張大嘴是自己的，大點顯得奔放，但凡發聲，我們都是自己說了算的，大聲吵吵沒什麼，隻要我們願意。

　　下面那兩張嘴，一個是欠卷的人的，一個是周遭同道中人的。
欠卷的人往往會發聲反擊，而同道中人會和我們站在一條戰線上讓吵吵的聲音更加響亮。

　　這便是品，三位一體，把聲音糅合，顯得出自己的見解，也容得下别人的口舌。

　　說的高深點，你喊得再高再烈，也不能悖了你之外的總和。
人之存在，永遠不會隻順了個人習慣和癖性，你發聲，不僅僅是虛榮的貪圖回應，更多的希冀，是被接受或被改變，從而縱容了自己，包容了别人，直至有容了特定市鎮、特定年代、特定文化的一切。
品，不是個體在上，整體在下，而是個體在整體的基礎上存在，相對的人或物、社會，是品賴以直立的根。
個人銜接了外部，形成一個缜密的循環，才有了品質、品味、乃至品德。
我們的品，在我們一念間，而如何被評判，卻是三位一體的。

　　别跟我叨叨尊師重道，這個道理我們都懂。
為師者，學識再厚，年齡再長，也是師，師也是人，人與人是平等的。
尊，從來就是相對出現，我尊重你，是因為你尊重我，或者尊重我所尊重的人或事。
你連你的本職都不尊重，換言之你連自己都不尊重，怎能指望你尊重我，或者尊重樹下的牛頓呢？

　　所以柴老師啊，我們就說你沒品了怎麼地。

　　第二次單元考試後，忍無可忍的我們終于發動了起義，而柴老師，掉下了眼淚。
我們從未懷疑柴老師有成為好老師的可能，但現階段的她和她教授的課程，确是拖了我們的後腿，我們的物理成績簡直不忍直視，75.9，被第一名二班甩開了足足7.7分。

　　重點班，物理混成這樣，奇恥大辱。
校長怒了，老班怒了，我們也怒了。
校長怒的是菜鳥老師教出的不堪成績，老班怒的是一班不争氣的熊孩子，我們怒的是考砸真的不怨正中腦袋的蘋果。
最終，校長做出了英明的決策――給一班換物理老師，馬上。