王栩講學與衆不同，他很少講理論，多是帶弟子深入實際，觀察紛纭萬狀的具體事物，讓教育對象因此而得到啟迪，然後自已去思考，去分析，去歸納，去總結。
在這一過程中，他或給以啟發點撥，予以開導，或不聞不問，置之不理。
因此，非資質禀賦超群脫俗者，難以成才，半途而廢，中途淘汰者，大有人在。

　　田武鬼谷拜師後，論季節汛期早過，但天有不測風雲，蒙山卻落了一場罕見的暴雨。
陰風在山谷中追逐，奔竄，怒吼，鞭杆子雨直刺惡壓，勢如傾盆，轉眼間便溝滿壕平了。
鉛灰色的天垂直地壓了下來，似乎欲将這蒙山擠扁，千峰搖撼，萬谷翻騰，王栩師徒坐于淩雲觀，舉首觀賞鬼谷飛瀑勝景。
仿佛銀河斷絕，鬼谷澗水天上來，似流星，若駿馬，像鳴镝，傾瀉喧嚣，驚心動魄，瀉到斷崖處，垂挂下來，好一匹寬幅錦緞，閃閃發光，耀眼奪目。
飛瀑跌落龍潭，轟然巨響，山搖地動，水柱浪花沖天而起，似堆雪，若積雲，類棉絮。
峽谷兩岸，山崖崩塌，岩壁斷裂，巨石滾動，樹木根拔，泥沙俱下。
瀑流激浪中，不時有草木和禽獸的屍體席卷而下，轉瞬即逝。
飛瀑，激浪，巨濤，濁流，以吞天噬日的氣勢，猛虎下山的雄威，肆虐于鬼谷澗中，有誰膽敢阻止它前進的腳步嗎？
下場隻有一個，那就是毀滅！

　　這是田武的入學考試，也是入學後師父給他上的第一堂課。
二人默默觀賞了一會，突然王栩問道：“武兒，從眼前這激流飛瀑中，你能悟出用兵打仗怎樣的道理呢？
”

　　田武見問，略作思考，彬彬有禮地答道：“為國者，必有強大的軍事實力；善用兵者，必以泰山壓頂之勢，激流飛瀑之威，撲向敵人，使其無喘息之機，無應戰之力，完全徹底地殲滅敵軍主力。
欲達此目的，兵既要多，更要精，關鍵在于戰略部署，每次出擊，都要以多對少，以強對弱，造成猛不可當之勢。
”

　　聽了田武的回答，王栩不置可否，隻是微微颔首，嘴角和眉宇間流露着難以掩飾的得意之色。
他反複上下打量眼前這位彬彬有禮的少年，似乎要重新了解他，認識他；仿佛并不相信方才這番見解與道理竟出自一個十幾歲的孩子之口。

　　這第一堂課是成功的，這首次考試是滿意的，王栩暗暗給田武打了個滿分。
然而這成績是真實的，是必然的，還是虛假的，偶然的巧合呢？
王栩心中不踏實，三天後又進行了第二次考試，仍然是這個題目，隻是有所變通罷了。
王栩師徒不再觀鬼谷飛瀑，門前的青石闆上，中間放着一塊碫（duàn）石和幾個雞蛋，師生相對，盤膝而坐。
王栩并不急于開言，他手捋長須，眯着雙眼，靜坐良久，仿佛赴宴入席，正在耐心地等待上酒菜一般。
田武瞅瞅青石上那碫石和雞蛋，看看老師，察其顔，觀其色，分析其神态。
突然，腦際一亮，不等老師開言吐口，欠身抓起碫石，将青石上的雞蛋一一擊破。
王栩見狀，先是一愣，繼而開懷大笑，隻笑得山谷回響，落葉蕭蕭；隻笑得銀須雪髯抖動，滿面菊花綻開。
笑過之後，王栩豎起拇指，啧啧贊道：“孺子可教也！
”

　　一日，王栩與田武肩扛鍁鎬，深入一條幽谷。
谷左岸有一小片平地，但也坑坑窪窪，坎坎坷坷。
半山坡有一水潭，潭水清冽，潭邊雜草叢生。
休息片刻之後，師徒二人，一個掄鎬，一個揮鍁，将那水潭的岸邊挖開了一道豁口，潭水順着豁口淌出，奔瀉而下。
王栩師徒坐于潭邊，居高臨下，觀那水的流勢。

　　豁口的深度有限，故而淌出的潭水數量也有限，待水源枯渴，無流水可觀，王栩令田武就此而論，談談用兵的規律。
凡事物，談現象易，說規律則難，更何況是談水說兵呢？
田武鎖眉凝思，在草地上漫步，他的耳邊沒有了奔騰的谷水和聒噪的蟬鳴，他的眼前沒有了巍巍青山和莽莽林海，隻有那飛馳的戰車和厮殺的戰場，凹凸不平的谷岸草地和彎彎轉轉的溪流。
若幹時刻過去了，他終于找到了用兵的規律向老師交了一份滿意的答卷。
他說：“用兵之規律若水，水流動之規律避高而趨勢下；用兵之規律避實而擊虛。
水因地而制流，兵因敵而制勝。
故兵無常勢，若水無常形，能因敵變化而取勝者，可謂用兵如神。
用兵之規律亦如天地自然，‘五行’相生相克，四時依次更替。
晝有長短，月有圓缺，時時變化，萬物之常理也。
”

　　深秋，樹上寒蟬悲鳴，高空黃莺疊膀。
一天早飯後，王栩将田武叫到身邊，遞給他一把鎬頭，一張鐵鍁，一張紅弓，一菔（fú）白箭，限他三天的時間，獵回兩隻黃莺，掘回五隻蟬的幼蟲。
王栩強調，這蟬的幼蟲必是在地下挖掘的，而不能是它自己爬出土來，然後揀回。
田武奉命離去了，除了帶上工具和武器，還帶上足夠的幹糧和水壺。
但是，他并沒有去挖掘和射獵，而是到一秋色如畫的山谷中遊山玩水去了。
三天後歸來，兩手空空。
老師問其故，他回答說：“善守者，若藏于九地之下，令敵無形可窺；善攻者，似動于九天之上，高不可測，使敵無從防守。
故善攻守者，既能自保，而又能獲勝，弟子何以能夠捕獲呢？
凡被輕易挖掘而捕獲者，皆非善守者，凡彎弓而被射落者，皆非善攻者。
勝不善戰者，非知兵也，弟子不肯為，故兩手空空而還。
”